Aktuelles
Kita Schwabenhaus
„Eggsperimente“ bei den Feuerfischen
Bei den Feuerfischen wird mit Eiern „eggsperimentiert“
Die Kinder der FeuerFisch-Gruppe in der integrativen Kindertagesstätte Schwabenhaus, haben sich in ihrer Wochenplanung Experimente gewünscht. Neben Eiern sollten die Experimente Feuer und Luft beinhalten. Drei verschiedene „Eggsperimente“ führten sie gemeinsam mit ihren Pädagog*innen durch. “Wie erkennt man die Frische eines Eis?”, „Ei-Essig-Experiment“, und „Wie kommt das Ei in die Flasche?“
Zu Beginn wurde mit den Kindern eine Fragerunde zum Thema Eier gestaltet. • Wo kommen die Eier her? • Welches Huhn legt welche Eierfarbe? • Woran erkennt man, wie frisch ein Ei ist?
1. Experiment: Woran erkennt man, wie frisch ein Ei ist?
Ein rohes Ei in ein mit kaltem Wasser gefülltes Glas legen. Schwimmt das Ei auf dem Boden ist es frisch, schwebt es im Wasser, ist es ca. 7 Tage alt. Schwimmt es oben, ist es wahrscheinlich verdorben.
2. Experiment „Ei in Essig“
Die Kinder nehmen das Ei vor dem „Eggsperiment“ unter die Lupe. Wiegen, wie schwer das rohe Ei ist, messen den vertikalen und horizontalen Umfang und notieren mit ihren Pädagog*innen die Ergebnisse. Sie erfahren, um was es sich bei Essig handelt und können sich den Geruch von Essig mit ihren Händen zu ihrer Nase wedeln. Nun wird das Ei in ein Glas gelegt, mit Essig und Lebensmittelfarbe vollständig übergossen. Die Kinder stellen Vermutungen an, was wohl mit dem Ei über Nacht passieren wird. Wird es größer oder kleiner? Verändert es die Farbe oder geht es gar kaputt? Die Vermutungen wurden ebenso notiert und mit dem Ergebnis am nächsten Tag verglichen.
Vorher: Gewicht: 62g Umfang horizontal/vertikal: 13cm/15cm Konsistenz: Schale hart - Innen flüssig
Nachher: Gewicht: 76g Umfang horizontal/vertikal 15,6cm/20cm Konsistenz: keine Schale mehr, gummiartig
Die Kinder hatten soviel Freude an der Veränderung des Eis, dass sie den Versuch ein zweites Mal durchführten. Diesmal ohne Lebensmittelfarbe, dafür über das lange Wochenende. 96 Stunden lag das Ei im Essig. Die Schale löste sich, wie beim ersten Versuch, komplett auf, aber das Ei war nun innen nicht mehr flüssig sondern geronnen und fest.
3. Experiment “Wie kommt das Ei in die Flasche?”
Für dieses Experiment benötigten die Kinder ein gekochtes und geschältes Ei, eine Milchflasche (oder ähnliches Gefäß) und Streichholzer. Ein Kind war für den Brandschutz zuständig und sicherte das Experiment mit einem Eimer Wasser ab. Mit genügend Sicherheitsabstand wurden mehrere brennende Streichhölzer in die Flasche gegeben, zügig musste das Ei auf die Flaschenöffnung gelegt werden. Das Ei wurde langsam in die Flasche gedrückt, steckte aber bei der Hälfte fest, so dass ein zweiter Versuch mit etwas mehr Feuer nötig war, bis das Ei ganz in die Flasche gedrückt wurde. Warum gedrückt? Das Ei wurde in die Flasche gedrückt, nicht gesogen! Durch das kleine Feuer erwärmte sich die Luft in der Flasche, dehnte sich aus und entwich. Setzt man nun das Ei auf den Flaschenhals, so ist die Flasche luftdicht verschlossen. In der Flasche herrscht ein viel niedrigerer Luftdruck als außerhalb. Von innen drückt weniger Luft auf das Ei als von außen. Daher wird das Ei in die Flasche gepresst.
Viel Freude beim Nachmachen der Experimente
BITTE Alle Experimente nur unter Aufsicht von Erwachsenen durchführen!
veröffentlicht am 25. Mai 2020
Kolleg
Neues Webinar-Angebot: Die Kolleg*innen kommen zurück – zwischen Freude und vorsichtigem Abwarten. Teamdynamiken erkennen und bearbeiten.
Das Kolleg hat neue Webinare im Angebot:
Die Kolleg*innen kommen zurück – zwischen Freude und vorsichtigem Abwarten. Teamdynamiken erkennen und bearbeiten.
Datum: 26. Mai 15:30 - 17:00
Nach einer Zeit des Lockdowns kommen nun die Teams wieder in den Einrichtungen zusammen. Jede Person bringt damit auch ihre eigenen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle aus dieser Krisenzeit in den Arbeitsalltag mit. Veränderungsprozesse werden von jeder Person unterschiedlich barbeitet. Neben der Freude aufs gemeinsame Arbeiten wird es auch eine eher abwartende Haltung geben. Wie gehen wir also mit den Dynamiken, die nun zu beachten sind, um? Die Methode des Lean-Coffee, die sich hervorragend für die Situation anbietet, wird vorgestellt.
Lebenswelt Familie verstehen
2. Juni 14:00 - 17:00
Nicht erst seit der Corona-Zeit ist Pädagog*innen bewusst, wie unterschiedlich die Lebenswelten von Familien sein können. Vor dem Hintergrund der eigenen Erfahrungen erscheint manches teils befremdlich und so kann das Thema sehr herausfordernd sein. Eine systemische Sicht und die dialogische Arbeit mit den Eltern kann hier zur Professionalität beitragen.
veröffentlicht am 19. Mai 2020
Gesamtschule UniverSaale
Momentaufnahmen unseres digitalen Schullebens
Wie Einschränkungen auch Platz für Freiraum schaffen
An unserer Gesamtschule UniverSaale kann von Stillstand oder Resignation trotz des Lockdowns keine Rede sein. Obwohl wir sehr plötzlich und ohne Vorwarnung in den Homeschooling-Modus gewechselt und Schüler*innen, Pädagog*innen wie auch Eltern in höchstem Maße gefordert sind, geht das Lernen agil und kreativ voran. Schon seit Ende März führen wir Fachkurse, Projektunterricht und -besprechungen, Morgenkreise, Tutorgespräche, Elternabende oder Stammgruppenräte via Videochats durch. Über unsere QuerWege-Cloud werden Arbeitsblätter, Aufgabenstellungen, Unterrichtsmaterialien, Wochenpläne etc. hochgeladen, Ergebnisse ausgetauscht oder präsentiert. Für Schüler*innen, die keinen Laptop haben, stellen wir Geräte zur Verfügung. Für Schüler*innen, die der Offenheit des Digitalunterrichts nicht gewachsen sind oder die aus verschiedenen Gründen nicht von zuhause aus teilnehmen können, haben wir eine Extra-Möglichkeit des Präsenzunterrichts geschaffen (zusätzlich zur so genannten Notbetreuung).
Die Wissensvermittlung in den Haupt- und Nebenfächern wird zum Teil nach unserem bewährten Modus des Lernbüros (dem eigenständigen Arbeiten an fächerspezifischen Bausteinen) zuhause durchgeführt, auf Grundlage von Arbeitsmaterialien, welche von den Pädagog*innen zur Verfügung gestellt und ggf. durch Videochats für Rückfragen und Austausch begleitet werden. Einige Kolleg*innen vermitteln auch im “klassischen” Format Wissen (z.B. werden Chemieexperimente aus der Küche der Fachlehrerin live in die Zimmer der Jugendlichen übertragen) oder erstellen selbst produzierte Video und Audio-Formate, welche z.T. Podcast-Ansprüche erfüllen, die dann on demand von den Schüler*innen genutzt werden.
Auch wenn die Zeit, welche die Kinder und Jugendlichen zuhause mit dem Lernen verbringen, schwer vergleichbar ist mit der Zeit, welche sie in der Schule präsent wären und natürlich elementare Bestandteile unseres Konzepts, wie kooperative oder praxisnahe Lernformen bzw. spezielle Fächer wegfallen - so gelingt es aktuell gut die Corona-Lücken so überschaubar wie möglich zu halten. Selbst für Fächer wie Sport wurden digitale Lösungen gefunden: Eigens geschriebene Trainingspläne motivieren unsere Schüler*innen sich zuhause fit zu halten.
Und nicht wenige Projekte und Aufgaben sind gerade aufgrund der aktuellen Herausforderungen entstanden und zeigen, welche Chancen im digitalen Unterricht liegen:
Projektwoche “Tierschutz” der SG IV.
- Das Thema “Tierschutz” steht regelmäßig auf dem Programm des 5. und 6. Jahrgangs. Dabei vermittelt Bio-Lehrerin Maja Frank Themen wie Artenvielfalt und Artenschutz, lässt die Schüler*innen Steckbriefe von bedrohten Tierarten erstellen und führt ein gemeinsames Praxis-Projekt durch. In diesem Jahr wurde der Theorieteil in ein Zoom-Meeting verlegt und für den Austausch der Steckbriefe legte Deutsch-Lehrer Stephan Schnurre die digitalen Pinnwand-Plattform “padlet” auf. Hier luden die Schüler*innen eigenständig ihre digitalen Steckbriefe hoch und teilten ihre Praxisprojekte miteinander. Dank padlet sind alle Beiträge übersichtlich und ansprechend aufbereitet, können öffentlich gelesen und kommentiert werden - Wissensaustausch der Spaß macht. Im Praxisteil waren die Schüler*innen dazu aufgerufen, wahlweise Tierbeobachtungen durchzuführen oder Tierschutzmaßnahmen zu ergreifen. Auch oder gerade weil diese natürlich nur einzeln daheim durchgeführt werden konnten, zeugen sie von großer Individualität, Einfallsreichtum und Qualität. Auf der Pinnwand finden sich daher Berichte über den Bau von Nistkästen, Insektenhotels und Vogeltränken, wie auch detaillierte Beobachtungen von Singvögeln im heimischen Garten oder Kammmolchen im Jenaer Forst. “Das Tolle in diesem Jahr, war, dass die Kinder ganz eigenständig und individuell in ihrem Lebensumfeld Wissen erlangen konnten. Tempo, Zeitpunkt, Intensität und Ansatz des Lernen waren ihnen frei gestellt,” berichtet Maja Frank. “Was die Schüler*innen dabei gelernt haben, ist toll. Unser Vertrauen in sie und das Draußen-sein wurde sehr geschätzt. Ich bin wirklich baff von den Beiträgen,” fügt sie hinzu. Nicht zuletzt auch wegen der technischen Fertigkeiten, die dabei erlangt wurden, soll dieses aus Not heraus entstandene Projekt bzw. die Art der Präsentation wiederholt werden.
Farb-Klang-Bewegungsmaschinen (Kunst/Musik-Unterricht), Jahrgang 5/6
- Auch Musiklehrer Albrecht Lätsch und Kunstlehrer Jonas Beetz probierten eine neue Form des Lernen aus. Normalerweise wird bei den so genannten “Klangfarben-Projekten” eine Woche lang gemeinsam an Kunstwerken wie Lichtinstallationen aus Papier, hölzernen Klangmöbeln oder einer Litfaßsäule fürs Schulhaus gebaut. Diesmal stellten die beiden Fachlehrer der SG III die Aufgabe, verrückte Farb-Klang-Bewegungsmaschinen in ihren eigenen Zimmern als Domino-Strecken mit Klangelementen zu gestalten. Die Ergebnisse wurden mit dem Handy gefilmt und auf der Schul-Cloud geteilt. Sie zeigen höchst originelle, witzige, überraschende und klingende Erfindungen - wie die “Dicke-Buch-Peng-Maschine”, den “Treppen-Corona-Fang-Parcour”, ein “Klavier-Weck-Experiment” oder die “Blaue-Glücksmurmel-Toilettenpapier-Rollbahn” - die alle großen Spaß beim Zusehen machen. Die Schüler*innen waren bei diesem Projekt aufgefordert, in ihren eigenen vier Wänden nach Bewegung und Tönen zu suchen und zum Teil recht komplexe Abfolgen aufzubauen. Es vermittelte Geduld und Planungsgeschick und regte sie an, ganz individuelle Lösungen zu finden und eigene Kompositionen zu schaffen. Die beiden Lehrer waren entsprechend begeistert von der Kreativität und den Ergebnissen, die - auch dass muss man dazu sagen - in der Corona-Ausnahmezeit, auch von Freiwilligkeit leben. “Digitalunterricht soll und kann den direkten Kontakt und die persönliche Interaktion nicht ersetzen, doch manchmal findet man Ideen, die gerade dazu passen oder probiert etwas ganz Neues aus” meint Albrecht Lätsch.
Denkmalprojekt Geschichte, 13. Jahrgang
- Das Denkmalprojekt von Geschichtslehrer Christian Bauer war zwar bereits vor der Corona-Zeit angelaufen, doch haben die Schüler*innen von der neuen Situation und den damit frei gewordenen Zeitkontingenten profitiert. Die Aufgabenstellung war, einen - fiktiven aber möglichst konkreten - Entwurf für ein Denkmal zu liefern, das Bezug auf ein historisches Ereignis, eine Persönlichkeit oder Bewegung nimmt. Zusätzlich sollten in einem Aufsatz die Entscheidung für dieses Motiv argumentiert, der Entstehungshergang nachgezeichnet, das Modell in seinen Einzelheiten beschrieben und die Herangehensweise reflektiert werden - wichtige Kompetenzen, die, in der Oberstufe erlernt, maßgeblich den weiteren Werdegang der Schüler*innen beeinflussen werden. Entstanden sind Entwürfe zu einem Wolf Biermann-Denkmal, das äußerst originell und mit vielen Graphiken überzeugt, eine bewegliche metallene Skulptur, die miteinander verbundene Ringe symbolisiert und an Oskar Schindler erinnert, eine innovative Idee für den Jenaer Eichplatz, als Erinnerung an das studentische Open-Air-Frühstück 1986, sowie ein Denkmal für die “Women Strike for Peace” Bewegung, von dem es sogar einen Prototypen aus Ton gibt. Andere Entwürfe thematisierten den Mauerbau anhand von verschiedenen Schicksalen in Form einer Wanderausstellung, eine interaktive Installation zur Verständigung der beiden verfeindeten Supermächte USA und UdSSR während des Kalten Krieges mittels des “Roten Telefons” sowie ein räumlich immenses Konzept zur Erinnerung an die Entstehung der Ostermärsche im Jahr 1960. “Die Schüler*innen haben wirklich alle ungemein kreative und durchdachte Denkmal-Entwürfe ersonnen und zum Teil beachtliche Reflexionen geschrieben. Ihre Ergebnisse zeugen davon dass sie gut darauf vorbereitet sind, eigenständig und reflektiert zu arbeiten und Vergangenheit und Gegenwart in Beziehung zu setzen wobei auch digital vernetztes Arbeiten für sie selbstverständlich ist,” fasst Christian Bauer zusammen, der bereits vorher mit seinen Schüler*innen digitale Unterrichtsformen und Methoden erprobt hatte.
Diese Aufzählung von tollen Momentaufnahmen, digitalen Projekten und neuen virtuellen Wegen, auf denen wir uns befinden, ließe sich noch lange fortsetzen. So sind im Geschichtskurs des 10. Jahrgangs hochwertige Videos entstanden zum Thema “Kalter Krieg”, Schüler*innen des Jahrgangs 5./6. fertigten tolle Ausstellungsstücke zum Thema Altes Ägypten, und ein Biokurs durfte per Video-Übertragung erleben, wie fachgerecht ein Fisch seziert wurde. Doch wir bleiben nicht stehen, denn der Unterricht an der UniverSaale wird sich in den nächsten Wochen weiter verändern: Präsenzzeiten werden zunehmen, immer mehr Jahrgänge werden vor Ort sein bei gleichzeitiger Beibehaltung des Digitalunterrichts - wieder neue Herausforderungen für alle Beteiligten, denn der Aufwand und die Organisationskomplexität steigt weiter, die strengen Hygienemaßnahmen (z.B. Maskenpflicht außerhalb der SG-Räume, strenges Belüftungskonzept, Trennung der Schülergruppen in maximal 10 Personen, Sicherheitsabstände von 2 Metern) müssen eingehalten werden. Und wir wollen auch die Schüler*innen nicht vergessen, die besonderen Unterstützungsbedarf haben bzw. verstärkt Orientierung und Stabilität brauchen in dieser fragilen Zeit. “Wir planen mit der stufenweise Wiederaufnahme in Teilpräsenz bis zum 2. Juni”, gibt Wolfram Böhme einen Ausblick auf Kommendes. “Wir freuen uns darauf, doch werden wir auch den Distanzunterricht und digitale Formen des Lernen beibehalten. Wir haben innerhalb weniger Wochen ein gutes running system geschaffen, das auch überwiegend positiv bei unseren Schüler*innen und Eltern ankommt,” stellt er resümierend fest.
veröffentlicht am 15. Mai 2020
Kita Schwabenhaus, Fachberatung Kita, Kita BiLLY, Kita Pi mal Daumen
Was wir heute für morgen gestalten…
…oder Warum es nicht angebracht ist, von “Notbetreuung” in den Kitas zu sprechen
Das “Thüringer Bündnis für Qualität in der Kindertagesbetreuung. Qualität JETZT!” hat am Dienstag eine Stellungnahme veröffentlicht, worin dargelegt wird, dass Kitas nicht als Orte der Notbetreuung reduziert werden dürfen. Sie sind und bleiben Einrichtungen von hoher gesellschaftlicher Bedeutung, in denen Bildung, Erziehung und Betreuung durch professionelle Fachkräfte sichergestellt wird und die einen bedeutsamen sozialen und demokratischen gesellschaftlichen Beitrag leisten. Zwar ist es aus epidemiologischer Sicht nötig, aktuell den normalen Kita-Alltag zu regulieren, doch ist es ungerecht, dass Kinder, deren Eltern nicht in systemrelevanten Bereichen arbeiten, keine Chance auf Teilhabe, und Bildung und ihre peergroups haben.
Wir als Bündnispartner, schließen uns diesen Ausführungen uneingeschränkt an. Auch wir sprechen uns für das Finden kreativer und flexibler Lösungen und Strategien aus, um eine Gleichbehandlung aller Kita-Kinder zu gewährleisten. QuerWeglerin Anke Mamat weiß durch ihre Funktion als Fachberatung Kita um die Schwierigkeiten und Unsicherheiten der Kitas und Pädagog*innen in der aktuellen Situation aber auch um die Möglichkeiten und Chancen. “Das ist die Zeit für Flexibilität und für das unkomplizierte Ausprobieren neuer Ideen”, sagt sie als aktive Unterstützerin und Sprecherin des Bündnis “Qualität JETZT”.
In unseren eigenen drei Kitas “Schwabenhaus”, “BiLLY” und “Pi mal Daumen” haben unsere Pädagog*innen seit Beginn des Lockdowns die Bedürfnisse aller Kinder und die besonderen Herausforderungen der Familien mit Kindern mit Unterstützungsbedarf so gut es geht aus der Distanz im Blick behalten. Viele kreative Ideen sind entstanden, um an den Kindern und Familien dran zu bleiben, die daheimbleiben müssen und die Barrieren für ein (Wieder-)Ankommen niedrig zu halten. Die Eltern und Kinder erhalten regelmäßige Informationen und Grüße aus der Kita, Pädagog*innen versenden digitale Video-Botschaften an “ihre” Kinder und gemeinsam wurde eine digitale Materialsammlung angelegt, die stetig wächst. Diese nachhaltigen Ideen verbinden auch nach dieser Zeit die Familien mit den Kitas.
In der Kita Schwabenhaus werden per Video-Chat “Nachmittagskreise” abgehalten, ähnlich der täglichen “echten” Morgenkreise. Beim ersten virtuellen Treffen waren die Kinder, ihre Eltern und die drei Pädagog*innen noch aufgeregt, denn noch nie hatten sie auf diese Weise miteinander kommuniziert. Nach anfänglicher Aufregung mit hohem Lautstärkepegel erzählten die Kinder sich gegenseitig (bzw. ihre Eltern) was sie in den letzten Wochen getan hatten. Doch schon beim zweiten Nachmittagskreis zwei Wochen später war die Atmosphäre vertrauter. “Zum Einstieg wurde von Uta ein Zauberstück vorgeführt, Florian hat den Kindern seinen Proberaum gezeigt und eine Einlage auf dem Schlagzeug präsentiert und ich habe den Morgenkreis moderiert und darauf geachtet, dass trotz der Aufregung alle Kinder und Erwachsenen zu Wort kamen”, erzählt Erzieher Philipp. Auch in den anderen Kitas gibt es tolle Beispiele zum Nachahmen. Die Kita Pi mal Daumen etwa hat jedem Kind ein Puzzleteil aus Holz zugeschickt mit der Bitte dieses nach eigenen Ideen kreativ zu gestalten. Wenn die Einzelteile dann zurück in der Kita sind, entsteht daraus ein facettenreiches Gesamtkunstwerk, das bei einem hoffentlich baldigem Wiedersehen für Staunen darüber sorgen soll, gemeinsames etwas Großes geschaffen zu haben. Und in der Kita BiLLY werden zum Beispiel regelmäßige Videogeschichten gedreht, mit “Milly aus dem Billy”, einer Plüschmaus, die den Kindern daheim kleine Geschichten aus dem Kindergarten erzählt, ihnen Experimente zeigt und sogar mal Besuch vom (englischsprachigen) Grüffelo bekommt.
Durch die Erweiterung der berechtigten Elterngruppen kommen inzwischen wieder immer mehr Kinder in die Kitas, zwischen 15% - 40% sind es bei uns je nach Kita und Tag. Die große Herausforderung dabei ist, für die Kinder und für das Personal mit den vorgegebenen Maßnahmen zur Kontaktminimierung und Einhaltung der Hygiene gute Bedingungen zu gestalten. Dazu müssen pädagogische Konzeptionen umgeschrieben, Räume umgeplant, Abläufe angepasst und Strukturen verändert werden. Kinder wie Pädagog*innen werden dabei natürlich in ihrer Eigenständigkeit und Freiheit beschränkt - auch das gilt es zu verarbeiten. Nichts ist davon auf längere Zeiträume gedacht, sondern muss je nach Vorgaben und aktuellen Bedingungen modifiziert werden. Die Pädagog*innen gehen in dieser Situation sehr sensibel auf jedes Kind ein - jedes hat seine ganz eigenen Signale, auf die professionell geantwortet wird. Das alles zusammen, gemischt mit der Unsicherheit und der privaten Belastung, die wohl jede*r von uns gerade (in sich) trägt, macht die aktuelle pädagogische Arbeit in den Kitas gerade aus.
Anke Mamat ist optimistisch, dass die Corona-Krise neue Wege in der pädagogischen Arbeit eröffnen kann, aus der Distanz wie auch vor Ort. “Doch die aktuelle anspruchsvolle und vielfältige Arbeit in den Kitas deshalb als «Notbetreuung» zu bezeichnen, schmälert die Leistung, die dahintersteht”, sagt sie und spricht uns damit aus der Seele.
veröffentlicht am 07. Mai 2020
Ganztagsgrundschule SteinMalEins, Gesamtschule UniverSaale
Fehlt es an einem Kinderschreibtisch, Computer oder Internetzugang? Das Deutsche Kinderhilfswerk bietet einmalige Unterstützung.
Voraussetzungen für Lernen schaffen: Vielen Familien fehlt es an einem Kinderschreibtisch, Computer oder Internetzugang – gerade in Zeiten von Corona ist diese Ausstattung aber zwingend notwendig, um auf Online-Plattformen zu lernen, Schulaufgaben von Homepages herunterzuladen oder selbstständig Themen im Internet zu recherchieren. Viele Kinder sind gefährdet, durch eine digitale Zwei-Klassen-Gesellschaft noch weiter abgehängt zu werden. Das Paket “Digitales Lernen” beinhaltet eine einmalige Unterstützung für eine (digitale) Lernausstattung für eine Familie. Das Deutsche Kinderhilfswerk stellt dafür eine Summe in Höhe von einmalig 250 Euro zur Verfügung. (Auszug aus dem Angebot des Kinderhilfswerkes.) Wir helfen Ihnen gern den Antrag beim Deutschen Kinderhilfswerk zu stellen.
Was wir dafür von Ihnen brauchen?
- Begründen Sie bitte kurz, warum Sie keine digitale Lernausstattung haben (z.B. finanzielle Hintergründe).
- Senden Sie bitte Ihre Einkommensbelege und Begründung der Antragsstellung an kommunikation@querwege.de.
Wer sieht diese Unterlagen ein und bearbeitet mit Ihnen den Antrag?
Kristina Bennewitz und Grace Kautenberger werden Sie gern bei der Antragstellung unterstützen. Selbstverständlich behandeln wir Ihre Anfrage absolut vertraulich.
Kristina Bennewitz und Grace Kautenberger
Öffentlichkeitsarbeit QuerWege e.V.
veröffentlicht am 07. Mai 2020
QuerWege e. V.
#DankeQuerWege
Mittlerweile befinden wir uns in der 8. Woche nach dem Lockdown und damit der Schließung unserer Einrichtungen. Die fast 300 Mitarbeiter*innen bei QuerWege waren in dieser Zeit trotz aller Schwierigkeiten und persönlichen Herausforderungen über die Maßen aktiv und haben alles gegeben, um an den Kinder und Jugendlichen dran zu bleiben bzw. den Verein am Laufen zu halten.
Wir können es nicht oft genug sagen: DANKE für eure Unterstützung und euren Einsatz auf so vielen Ebenen!
veröffentlicht am 05. Mai 2020
Frühförderstelle
Frühförderung aus der Ferne: Wie unser Team an Kindern und ihren Eltern dran bleibt
Für die Pädagoginnen der Frühförderstelle ist das Kontaktverbot und der plötzliche Stopp ihrer gewohnten Betreuung von Kindern mit Entwicklungsbesonderheiten bzw. Behinderungen ein ziemlicher Einschnitt. Der begleitende Nahkontakt ist für eine individuelle pädagogische Entwicklungsförderung eigentlich essentiell, aber nun verboten. Dennoch versuchen die 15 Mitarbeiterinnen der Frühförderstelle die Verbindung zu den Kindern und Familien weiter aufrecht zu erhalten und aus der Ferne Unterstützung und Förderung zu leisten.
Der Kontakt zu vielen der 138 Kinder und ihren Familien ist seit dem Shutdown deshalb nicht abgebrochen und zu 50 Prozent versuchen die Mitarbeiterinnen sogar, die Förderung in veränderter Form auch weiter anzubieten. Normalerweise findet die Mehrzahl der Fördereinheiten - in enger Absprache mit den Eltern - integriert in den Kita-Alltag der Kinder statt. Nun sind die Kitas geschlossen und so rücken die Eltern als alleinige Ansprechpartner in den Mittelpunkt. “Jede Kollegin betreut ihre Kinder bzw. Familien weiter, wenn das erwünscht bzw. vonnöten ist,” erzählt Karin Wenzel, Mitarbeiterin der Frühförderstelle. “Wir nutzen individuell eine Vielfalt an Kontaktmöglichkeiten, abhängig von den Familien und unseren jeweiligen persönlichen Ressourcen. Wir telefonieren regelmäßig mit den Familien, wir verschicken oder bringen Spielideen und Materialien vorbei und für einige Kinder sind Videochats eine gute Möglichkeit, um sich zu unterhalten, trotz der Entfernung miteinander zu spielen und sie fördern. In Ausnahmefällen ist ein Spaziergang mit dem Kind und einem Elternteil möglich unter Einhaltung der Abstandsregeln. Auch mit den Kitas bleiben wir in Kontakt, z.B. wenn wir Entwicklungsberichte besprechen,” erklärt sie. Die Bedürfnisse, was gebraucht wird an Unterstützung und Förderung, sind z.T. sehr unterschiedlich. Manche Familien kommen sehr gut mit dem veränderten Familienalltag zurecht. Sie spielen, basteln und federn sogar die fehlenden Fördereinheiten gut selbst ab. Für andere ist der Alltag zwar anstrengend, aber machbar. Und dann gibt es Familien, für die ist die aktuelle Situation sehr belastend, durch das Wegbrechen aller Angebote, durch die soziale Isolation bzw. die ungewohnte Herausforderung, die Kinderbetreuung auf sich allein gestellt für eine ungewiss lange Zeit gewährleisten zu müssen. Hier werden Kontakte nach außen besonders wichtig. “Wir haben die Möglichkeit, als Fühler an den Familien dran zu sein und gegebenenfalls deren Not oder Überlastung zu erfassen und mit ihnen Wege auch zu anderen Hilfen aufzutun”, berichtet Karin. Zum Glück sind die Situationen nicht immer so dramatisch und so ist der Kontakt der Frühförderinnen zu den Familien vielmehr ein willkommener Teil vom Alltag, der gepflegt und aufrecht erhalten wird. “Viele Familien freuen sich einfach, dass es uns auch weiterhin gibt,” stellt Karin fest.
Für die Mitarbeiterinnen der Frühförderstelle ist der Shutdown eine große Umstellung und die Verantwortung hoch. Sie hoffen, dass dieser Ausnahmezustand sich bald wieder entspannt, aber bis dahin versuchen sie, mit viel Engagement, alternativen Angeboten und wirkungsvollen Ideen weiterzumachen.
veröffentlicht am 20. April 2020
QuerWege e. V.
Aktuelle Informationen zur Corona-Epidemie
Liebe Eltern, das öffentliche Leben wird nur langsam und unter Vorbehalten wieder in Gang gesetzt. Hier haben Sie Einsicht in den Stufenplan zur schrittweisen Öffnung von Kitas und Schulen in Thüringen. Unsere Angebote passen wir den behördliche Auflagen entsprechend an:
Unsere Kitas und Schulen bieten eine Notbetreuung an. Wir unterstützen die Kinder und Jugendlichen aus unseren Einrichtungen durch individuelles Homeschooling, digitale Beratung und regelmäßige Betreuung per Telefon oder/und per E-Mail oder Videomeetings. Sie erreichen unsere Pädagog*innen momentan telefonisch nur eingeschränkt. Bitte schreiben Sie eine E-Mail. Alle Kolleg*innen rufen ihre Dienst- E-Mails regelmäßig ab. Wir danken Ihnen für Ihr Verständnis.
Einige Fragen die Sie vielleicht dazu bewegen beantworten wir - Andere müssen wir bis zur Klärung offen lassen.
Wir werden es immerfort aktualisieren.
Kita Schwabenhaus, Kita BiLLY und Kita Pi mal Daumen
Die Schließung gilt ab dem 17.03.2020. Es wird nur eine Notbetreuung für bestimmte Gruppen angeboten.
Unsere Pädagog*innen sind in der Notbetreuung und Organisation eingesetzt, arbeiten fachlich im Homeoffice, beraten in thematischen Kleingruppen per Videotelefonie, was und wie Materialien für Eltern bereitgestellt werden, gefüllt mit pädagogische Ideen und Anleitungen. Lesen Sie hier unseren aktuellen Beitrag.
Notbetreuung
Infos finden Sie auf der Homepage des Ministeriums bzw. auf der Homepage der Stadt Jena.
Kitagebühren
Die Thüringer Landesregierung hat beschlossen, dass für die Zeit der Schließung den Kommunen und den freien Trägern die entsprechenden Kosten vom Land erstattet werden. Infos hier
Freie Ganztagsgrundschule SteinMalEins, UniverSaale Jena Freie Gesamtschule
Bis zum 26. April 2020 bleiben unsere Schulen geschlossen.
Ab 27. April 20 dürfen wir zunächst die Schüler*innen unseres 13. Jahrgangs in der UniverSaale zurück begrüßen, eine Woche später dann, am 04. Mai 20, die Schüler*innen des 10. Jahrgangs sowie jene des 9., die sich den Prüfungen zum Qualifizierenden Hauptschulabschluss stellen.
Wann die anderen Jahrgänge wieder in die Schule kommen können, ist aktuell noch offen.
Die Aussicht auf die stufenweise Öffnung der Schule erfüllt uns mit Vorfreude. Das Ministerium wird zur Umsetzung noch Bestimmungen zur Größe der Lerngruppen zu Hygienemaßnahmen etc. erlassen, die wir natürlich umsetzen werden. Gewiss ist, dass die Schüler*innen – wie auch unsere Kolleg*innen – mit Mund-/Nasen-Schutz agieren müssen, sodass Sie bitte rechtzeitig sicherstellen, dass Ihr Kind über mindestens zwei Stück verfügt, damit es diese angemessen wechseln kann.
Notbetreuung
Schulgeld
Das Schulgeld ist weiterhin zu entrichten.
Schulstoff und Prüfungsvorbereitungen
Vermittlung erfolgt in der UniverSaale und in der SteinMalEins individuell.
In unseren beiden Standorten der SteinMalEins werden Aufgaben und Materialien per E-Mail versandt und eine telefonische Beratung und Hilfestellung ist gewährleistet. Die Nähe zu den Stammgruppenpädagog*innen und anderen Schüler*innen stellen sie durch digitale Lösungen her.
Abiturprüfungen
Die Termine für die Abiturprüfungen stehen fest und können hier eingesehen werden:
Klassenfahrten
Die Fahrten wurden durch die Schulleitung abgesagt.
Tipps für eine sinnvolle Beschäftigung für Kinder und Jugendliche
Individuelle Hilfen
Unsere Klient*innen und deren Eltern werden z.T. weiterhin strukturgebend unterstützt und telefonisch oder per Chat betreut und angeleitet. Mehr dazu hier.
Frühförderstelle
Wir können keine Frühförderung wie bisher gewohnt anbieten. Eine Beratung und Betreuung der Eltern sowie eine den Umständen angepasste Förderung findet telefonisch bzw. auf anderen indirekten Wegen statt. Mehr zur aktuellen Situation finden Sie hier:
Physiotherapie
Unsere Physiotherapie bleibt vorerst geschlossen. Der Anrufbeantworter wird regelmäßig abgehört und die Kolleg*innen rufen Sie gern zurück. Ihre Rezepte werden bis zur letzten stattgefundenen Behandlung abgerechnet. Bei evtl. Fragen erreichen Sie die Kolleg*innen über ihre Dienst E-Mail.
Beratungs- und Notrufnummern
Für alle, die bei schwierigen Situationen zu Hause nicht wissen, wo sie sich hinwenden können finden Sie die Hilfetelefonnummern im Bild. Für alle Eltern, die in der aktuellen Situation Unterstützung für eine gelungene Familienzeit benötigen, bietet der DRK-Kreisverband Jena-Eisenberg-Stadtroda e.V. eine kostenfreie pädagogisch-professionelle Telefonberatung an: Corona Elterntelefon 03641 400 700, Montag bis Freitag von 8 Uhr -18 Uhr.
Aktuelle Informationen zu Hilfs-und Unterstützungsangeboten
Die Corona-Pandemie stellt eine große Belastungsprobe für viele Familien dar. Hier finden Sie Informationen über finanzielle Unterstützungsangebote, zur Kinderbetreuung oder Hilfsangeboten in Krisensituationen. Die Informationen werden fortlaufend aktualisiert.
veröffentlicht am 15. April 2020